The Pattern

Det er det jeg mener også, vi har bare godt av å konkurrere litt. Snillismen og naivismen i skolen nå til dags gjør meg forbanna...

Lanfear84 wrote:På skolen der jeg gikk og nå er vikarlærer sluttet de med gangesertifikatet fordi de mente det var for konkurransefremkallende.

Faktisk trodde jeg gymmen var det som var skumlest for konkuransefremkalling jeg. Det har vel vært kritisert for at man ikke får med seg de som ikke er så ivrige fordi man nettopp har konkuranse-gym. Og dette må jo til. Idrett/gym er jo stort sett konkuranse. Herregud da, man får jo nesten ingen med seg på aerobic og dans, og da heller ikke de som ikke vil konkurere.

Eivind wrote:

Stefan wrote:

Eivind wrote:Gangesertifikat fikk vi i 4. klasse (3. for oss men), lærer man ikke det før i 5. klasse nå?!

Haha, poenget hennes er jo at det ikke ble brukt i det hele tatt. Les litt mer nøye!

Poenget er at man nå lærer gangetabellen et år senere, og at skolen dermed krever mindre av elevene nå enn før

Multiplikasjonstabellen lærer man for første gang i 3. klasse fortsatt. Så lærer man enda litt mer i 4. klasse.

http://www.enternett.no/l-97/matemat.htm

Grunnen til at Lanfear prøver å innføre det i 5. klasse, er vel at hun kun har denne klassen å teste det ut på .

For de med konkurranseinstinkt (:)) er konkurranse den perfekte læremetode. For de med prestasjonsangst er den kanskje den verste.

Da syns jeg vi skal forandre alle barn med prestasjonsangst.

Kjetil wrote:Da syns jeg vi skal forandre alle barn med prestasjonsangst.

Gratis psykologtimer kanskje?

Neh, psykologi er oppskrytt. God gammeldags tvang stemmer jeg for.

Først en faktaopplysning: Jeg innførte gangesertifikatet i 5. for læreren der var den eneste som syntes det var en god idè.


Ellers så mener jeg at tvang faktisk er den rette måten å få ungene inn på rett spor. Men det nytter kanskje ikke å tvinge en sjetteklassing til å begynne å rette leksene sine når han ikke har måttet gjøre det før. Heller spikre det inn i ungene fra første klasse av, at dersom de har hjemmelekse eller oppgaver, så må de gå igjennom de i etterkant og se på hva som er riktig og hva som er galt. Ellers har de ikke noe utbytte av det. Jeg mener at det bør kjøres en hardere linje på barna allerede fra de første årene i barneskolen. Det er tross alt mens du er ung at du har lettest for å lære.
Jeg er dritforbanna på skolen for at jeg ikke lærte mer mens jeg gikk på barne- og ungdomsskolen. Mye av min egen lærdom skaffet jeg meg selv ved å lese utenom.

Dette vil Djupedal ha inn i skolen: http://www.vg.no/pub/vgart.hbs?artid=303021

har jeg ingen tro på at vil virke...

Sukk, så typisk SV.

Nei, tviler på at det funker i så stor grad. Mongoene på skolen vår bruker det riktignok, men det er like mye tidtrøyte som noe annet.

"Ein lærer betre om ein har det gøy medan ein lærer", det er ein ting. Men dette er "ein lærer betre om ein lærer medan ein har det gøy"-mentalitet, og det blir noko heilt anna.

Lanfear84 wrote:Først en faktaopplysning: Jeg innførte gangesertifikatet i 5. for læreren der var den eneste som syntes det var en god idè.


Ellers så mener jeg at tvang faktisk er den rette måten å få ungene inn på rett spor. Men det nytter kanskje ikke å tvinge en sjetteklassing til å begynne å rette leksene sine når han ikke har måttet gjøre det før. Heller spikre det inn i ungene fra første klasse av, at dersom de har hjemmelekse eller oppgaver, så må de gå igjennom de i etterkant og se på hva som er riktig og hva som er galt. Ellers har de ikke noe utbytte av det. Jeg mener at det bør kjøres en hardere linje på barna allerede fra de første årene i barneskolen. Det er tross alt mens du er ung at du har lettest for å lære.

Tvang? Og hvordan har du tenkt til å tvinge dem til å lære? Slå dem? True med gjensitting? Ekstra lekser?

Tvang har vært prøvd før, og etter det jeg har hørt, funka det dårlig. Men kanskje du vet om en helt spesiell tvangsteknikk?

Jeg er dritforbanna på skolen for at jeg ikke lærte mer mens jeg gikk på barne- og ungdomsskolen. Mye av min egen lærdom skaffet jeg meg selv ved å lese utenom.

Høh. Selv lærte jeg mest da jeg gikk på barne- og ungdomsskolen. Faktisk surfer jeg tidvis fortsatt på lærdommen fra disse trinnene. Hvilket naturligvis ikke beviser annet enn at kvaliteten på undervisninga varierer fra skole til skole, og fra elev til elev...

Terje wrote:Høh. Selv lærte jeg mest da jeg gikk på barne- og ungdomsskolen. Faktisk surfer jeg tidvis fortsatt på lærdommen fra disse trinnene. Hvilket naturligvis ikke beviser annet enn at kvaliteten på undervisninga varierer fra skole til skole, og fra elev til elev...

Jøssda. Men jeg må nok faktisk si at jeg så langt har lært minst på barneskolen, litt til på ungdomskolen, men mest hjemme. Det er selvfølgelig feil, men det er nå engang slik jeg ser det siden jeg måler brukbar kunnskap i hva jeg er intresert i. Men, igjen, det er jo slikt jeg har lettest for å ta. Og slik kunne jeg sikkert fortsatt med å forvirre meg selv med konklusjoner, men jeg tror det holder.

Sauegjeteren wrote: Jøssda. Men jeg må nok faktisk si at jeg så langt har lært minst på barneskolen, litt til på ungdomskolen, men mest hjemme. Det er selvfølgelig feil, men det er nå engang slik jeg ser det siden jeg måler brukbar kunnskap i hva jeg er intresert i. Men, igjen, det er jo slikt jeg har lettest for å ta. Og slik kunne jeg sikkert fortsatt med å forvirre meg selv med konklusjoner, men jeg tror det holder.

Hehe, jeg må nesten innrømme at det er slik jeg måler hvor mye jeg har lært jeg også... Men altså; naturfag, som er det jeg interesserer meg mest for her i verden, lærte jeg omtrent ingenting av på skolen. Jeg hadde lest meg til det meste fra før. Samme med engelsk. Jeg var ofte bedre i engelsk enn engelsklærerne mine.


Terje: Hva mener du vi skal gjøre da, for å få elevene til å faktisk gjøre noe, både på skolen og hjemme?