The Pattern

Dæng, det er ikke noe særlig å være sjuk og samtidig prøve å lære seg 2400 års historie, begynner å merke presset nå..... Men ellers er alt i tip-top stand!

Men dere andre som går på vg. På skolen min skriver vi ikke skjønliteratur i heletatt. Er det sånn ellers i landet også?

vi har skrevet eventyr, og skal skrive novelle.... og det går jo under det... så synes det hørtes rart ut

Jeg har hørt at skjønnlitteratur kan være på vei ut som eksamensform, men det betyr ikke at vi ikke har hatt det på pensum til nå. Jeg har både skrevet noveller og eventyr, og jeg tror jeg kommer til å gjøre det samme i år.

Eneste vi hadde da jeg gikk på vgs var en og annen novelle, ellers bare tolkninger eller drøfteoppgaver. Har ikke sett skjønnlitteroppgave siden jeg skrev en nydelig kjærlighetshistorie med utpreget "gammal" skrivemåte i 10 klasse...

Vi drukner i skriveoppgaver og hos oss er det en jevn fordeling melle skjønnlitteratur og analyseoppgaver (siden vi har holdt på med analyse i hele høst.)

Vi har kun Analyse og artikkler. Skolen min mener at siden kvaliteten på det skjønnliterære ofte er meget laft har de det ikke i det hele tatt. Jeg spurte læreren min om vi kunne få novelle el. på tentamen (neste onsdag) Men det var det ingen muligheter for. Skolen min har kun litt novelle i tredjeklasse. Det er kjempe kjedelig!

Går det ann å klage på det? Noen som vet noe om det?

Jeg er nesten sikker på at det går an å klage på det. Skolen din følger tross alt ikke læreplanen. Om ikke annet funker, ta kontakt med Elevorganisasjonen, de skal vite om sånt.

Og vi stiller åpenbart forskjellige krav til hverandre, jeg og en norsklærer. Av en eller annen grunn fikk jeg i dag beskjed om at lå tett opptil en sekser i norsk muntlig, fordi jeg var så aktiv. Jeg er da ikke oppe med hånda mer enn halvparten av tida, så det skjønner jeg ikke. Men det er helt i orden likevel, det.

Du er vel aktiv i forhold til mange andre. Husker at jeg mente at jeg fortjente det (en 6er) i 3 klasse, men det mente ikke læreren. Men hun ga en 6er til en som hadde hatt et foredrag og som fikk mer kjeft enn ros da han snakka i timen.... Lærere er og blir noen skrullinger, så da vet jeg hva jeg kanskje går til

Lærere er stort sett mennesker som går ut med middelmådige eller dårlige karakterer fra videregående, og favoriserer dermed gjerne de som sliter litt.

Sauegjeteren wrote:Jeg er nesten sikker på at det går an å klage på det. Skolen din følger tross alt ikke læreplanen. Om ikke annet funker, ta kontakt med Elevorganisasjonen, de skal vite om sånt.

Og vi stiller åpenbart forskjellige krav til hverandre, jeg og en norsklærer. Av en eller annen grunn fikk jeg i dag beskjed om at lå tett opptil en sekser i norsk muntlig, fordi jeg var så aktiv. Jeg er da ikke oppe med hånda mer enn halvparten av tida, så det skjønner jeg ikke. Men det er helt i orden likevel, det.

takk for svar. Får se hva jeg får til

Når jeg gikk på Lillestrøm VGS, så hadde vi en innlevering i første klasse som var en novelle. Denne skrev man faktisk i par. Passet meg utmerket, for noveller og historier som vi skrev på ungdomsskolen, var jeg ikke særlig god på. Fikk som regel aldri bedre enn 4. Når vi begynte med ordentlige oppgaver som artikler, og favoritten min reklameanalyse, så var 5-erne og 6-erne sikret i Norsk

AIDA – «Attention, Interest, Desire, Action» husker jeg stod sentralt, og fikk min første 5+ på en reklameanalyse høsten 2003, ble faktisk lest opp høyt i klassen

Så er absolutt ikke enig med deg i at det burde være mer noveller. Noveller er både vanskelig å skrive, og lite relevant for hva de fleste vil skrive senere. Da er artikler en mye bedre form. Hvorfor skal man straffes for å ha dårlig fantasi?

@Sinsera

Det er helt klart at skolen din bryter utdanningsdirektoratets vedtekter ved å ignorere de skjønnlitterære sjangerne. Under følger læreplanen i norsk for førsteåret på vgs hentet fra utdanningsdirektoratets hjemmesider. Se spesielt delen som er uthevet.


Kompetansemål
Etter Vg1 – studieforberedende utdanningsprogram og etter Vg2 – yrkesfaglige utdanningsprogram
Muntlige tekster» Beskrivelse av hovedområde
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

* mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører
* bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner og vise åpenhet for andres argumentasjon
* bruke kunnskap om språk og tekst i utforskende og vurderende samtaler om litteratur ut fra egen opplevelse
* bruke fagkunnskap fra ulike fag til å drøfte spørsmål knyttet til skole, samfunn og arbeidsliV

Skriftlige tekster» Beskrivelse av hovedområde
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

* tolke og reflektere over innhold, form og formål i et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk
* gjøre rede for et bredt register av språklige virkemidler og forklare hvilken funksjon de har
* bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving, i skjønnlitteratur og sakprosa, på bokmål og nynorsk
* forklare argumentasjonen i sakprosatekster
* mestre ulike skriverroller som finnes i skolens offentlighet og i samfunns- og arbeidsliv
* skrive tekster i ulike kreative sjangere
* bruke datateknologien til å arkivere og systematisere tekster

Sammensatte tekster» Beskrivelse av hovedområde
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

* kombinere muntlige, skriftlige, visuelle og auditive uttrykksformer i framføringer og presentasjoner
* tolke og vurdere samspillet mellom muntlig og skriftlig språk, bilder, lyd og musikk, bevegelse, grafikk og design og vise sammenhengen mellom innhold, form og formål
* beskrive estetiske uttrykk i teater, film, musikkvideo, aviser og reklame og drøfte ulike funksjoner knyttet til språk og bilde
* bruke digitale verktøy til presentasjon og publisering av egne tekster

Språk og kultur» Beskrivelse av hovedområde
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

* vurdere fortellemåter og verdier i et representativt utvalg samtidstekster sammenlignet med tekster fra norrøn og samisk litteratur, myter og folkediktning fra flere land
* forklare flerspråklighet og gi eksempler på hvordan språklig og kulturell samhandling kan bidra til språklige endringer og kulturell bevissthet
* gjøre rede for likheter og forskjeller mellom de nordiske språkene og mellom norrønt og moderne norsk språk
* forklare grammatiske særtrekk ved norsk språk, sammenlignet med andre språk


* gjøre rede for mangfoldet av muntlige, skriftlige og sammensatte sjangere og medier i det norske samfunnet i dag, og hvilken rolle de spiller i offentligheten
* beskrive og vurdere hvordan språk og sjangere brukes av representanter for ulike yrkesgrupper og i ulike sosiale sammenhenger
* hente, vurdere og anvende fagstoff fra digitale kilder i muntlig og skriftlig arbeid



Jeg vil anbefale deg å printe denne listen ut og gi den til faglærer, fagkoordinator og avdelingsleder (eventuelt ledelsen hvis dere ikke har noen av overnevnte instanser). Hvis du ikke vil gjøre det selv, kan du også be klassens tillitsvalgte eller noen i elevrådsstyre om å gjøre det (dette er egentlig vel så lurt som å gjøre det selv. En tillitsvalgt/elevrådsstyremedlem snakker med litt større autoritet.)

Hvis ikke dette fører fram (HUSK: Hvis noen lover at dere skal ha mer skjønnlitterær skrivning, så FÅ DET SKRIFTLIG MED UNDERSKRIFT, dermed har dere noe å slå i bordet med hvis læreren ikke følger opp) så tar du/dere kontakt med Elevorganisasjonen

Og bare som en grei påminnelse. Er det noe du lurer på i forhold til dine rettigheter som elev, så er det bare å sende en SMS med kodeordet "EO + ditt spørsmål" til 2030 så får du svar. Du kan også sende Elevorganisasjonen en mail ( elev@elev.no .)

Lykke til

Eivind wrote:Når jeg gikk på Lillestrøm VGS, så hadde vi en innlevering i første klasse som var en novelle. Denne skrev man faktisk i par. Passet meg utmerket, for noveller og historier som vi skrev på ungdomsskolen, var jeg ikke særlig god på. Fikk som regel aldri bedre enn 4. Når vi begynte med ordentlige oppgaver som artikler, og favoritten min reklameanalyse, så var 5-erne og 6-erne sikret i Norsk

AIDA – «Attention, Interest, Desire, Action» husker jeg stod sentralt, og fikk min første 5+ på en reklameanalyse høsten 2003, ble faktisk lest opp høyt i klassen

Så er absolutt ikke enig med deg i at det burde være mer noveller. Noveller er både vanskelig å skrive, og lite relevant for hva de fleste vil skrive senere. Da er artikler en mye bedre form. Hvorfor skal man straffes for å ha dårlig fantasi?

Det kunne ha vert en valg oppgave. Jeg synes at vi skal få vise alle kvalitetene vi har innenfor skriving.


Og tusen takk DB Nå har jeg noe å stille opp med. Selv er jeg med i en sammarbeids gruppe mellom lærere og elever å kan vel ta det opp der. Nok en gang takk for hjelpen.

Ingen årsak, men husk, og dette kan ikke poengteres sterkt nok: Få det skriftlig og få den som lover det til å underskrive arket. Ta kopier og pass godt på dem.